Eğitimciler bu araçların nasıl çalıştığını ve belki de en acil olanı, bunların nasıl kötüye kullanılabileceğini anlamaya çalışıyorlar.

OpenAI’nin ChatGPT’yi yayınlamasından bu yana geçen yıl , lise öğretmeni Vicki Davis öğrencilerine verdiği her ödevi yeniden düşünmeye başladı.

Georgia’daki Sherwood Christian Academy’de bilgisayar bilimi öğretmeni olan Davis, teknolojiyi erken benimseyenlerden biri olmak için iyi bir konumdaydı. Ayrıca okulun BT direktörüydü ve Mart ayında bir AI politikası oluşturmaya yardımcı oldu: okul, öğrencilerin öğretmenleriyle tartışmaları ve aracı alıntılamaları koşuluyla belirli projeler için AI araçlarının kullanımına izin vermeyi seçti.

Davis’in aklında, AI’nın iyi ve kötü kullanımları vardı ve artan popülaritesini görmezden gelmek, öğrencilerin üretken kullanımların kilidini açmalarına veya tehlikelerini anlamalarına yardımcı olmayacaktı.

       -Davis: “Aslında projelerimi tasarlama şeklimi değiştirdi çünkü öğrencilerimin yapay zekayı kullanmasını istediğim zamanlar oluyor ve bazen de kullanmamasını istediğim zamanlar oluyor. Burada ne öğretmeye çalışıyorum? Bu yapay zekanın uygun bir kullanımı mı değil mi?”

ABD ve İngiltere’deki öğretmenler gibi, aynı zamanda Cool Cat Teacher adlı eğitim blogunu da yöneten Davis, yazını bir teknolojinin piyasaya sürülmesinin kendisi için ne anlama gelebileceğini düşünerek geçirdi.

Üretken AI, bir bomber ceket giymiş papanın resimlerini üretebilir ve neredeyse her matematik problemini çözebilir, peki öğrenciler için ne yapabilir?

Onun gibi eğitimciler araçlarla oynadılar ve nasıl çalıştıklarını, faydalarının ne olabileceğini (hem öğretmenler hem de öğrenciler için) ve belki de en acil olanı, yazılımın nasıl kötüye kullanılabileceğini anlamaya çalıştılar. Bazıları sert önlemler aldı, teknoloji erişilebilir olduğu sürece ödevleri terk etmeye kadar gitti.

     -Davis: “Çocuklarımızla bir tür laboratuvarda deney yapıyormuşuz gibi hissediyoruz çünkü çok hızlı değişiyor. Geçen sonbaharda bana bunlardan herhangi birini sorsaydınız, size hiçbirini anlatamazdım çünkü ChatGPT diye bir şey yoktu.”

Davis’in son sınıf sınıfında, SAT gibi standart testleri yöneten College Board’un programlama için yapay zeka yardımına izin vermemesi nedeniyle, kodlamada sohbet robotlarının kullanımını yasakladı. (Bu, yakın zamanda, üretken yapay zekanın tamamlayıcı bir araç olarak kullanılmasına izin vermek için değiştirildi .) Ancak, yapay zekayı sürece dahil etmek için atadığı yıllık bir projeyi değiştirdi.

Davis genellikle öğrencilerden mevcut dizüstü bilgisayar modellerini araştırmalarını ve üniversiteye nereye gitmek istediklerine ve ne okumak istediklerine göre hangisinin en uygun olacağını değerlendirmelerini ister. Şimdi öğrencilerden bilgisayar seçenekleriyle ilgili yaptıkları araştırmaları ChatGPT’ye girmelerini ve seçtikleri ana dal ve üniversiteye göre bir öneri istemelerini istiyor. Daha sonra öğrencilerden ChatGPT’nin önerisini değerlendirmeleri isteniyor. Amacı, öğrencilere bir konu hakkındaki kendi bilgi ve araştırmalarını yapay zekayı daha iyi denetlemelerine yardımcı olmak için nasıl kullanabileceklerini göstermek.

 Öğretmenler, birincil endişelerinin öğrencilerin hileye izin vermeden yapay zekayı kullanmaya başlamalarına yardımcı olmak olduğunu söylüyor.

Fütüristik derslerinin üzerinde, bu yeni araçlara aşırı güvenmenin pandemi sırasında birçok öğrencinin yaşadığı öğrenme kaybını daha da kötüleştirebileceği korkusu var.

Öğrenciler, OpenAI ChatGPT’yi başlattığında, iki uzaktan eğitim yılının ardından yüz yüze eğitime dönmüşlerdi ve birçoğu hala okulda öğrenme veya katılım yeteneklerine gelen büyük darbeyle mücadele ediyordu.

Maryland’deki bir lise öğretmeni olan Kevin Shindel, “Çok fazla travma var ve yapay zeka bana bu konuda yardımcı olamaz.” dedi.

AAI ile deneyler yaparak geçen bir yazdan sonra, öğretmenler arasında okullarda kullanımına nasıl yaklaşılacağı konusunda çok az fikir birliği var. “Öğretmenler için ChatGPT” adlı yaklaşık 370.000 kişilik bir Facebook grubundaki birçok eğitimci, AI sohbet robotlarının yaygın kullanımının kaçınılmaz olduğunu savunuyor ve işlerini daha verimli hale getirmek ve öğrencilerinin öğrenmesine yardımcı olmak için bu araçları kullanmanın en iyi yollarını hevesle tartışıyor.

Öğretmenler, öğrencilerin araçların arkasındaki teknoloji hakkında daha fazla bilgi edinene kadar yasaklanmasını önerdi.

Yine de, diğerleri büyük ölçüde yapay zeka destekli kopya çekmeyi azaltmaya odaklandı; bazıları ödev vermeyi tamamen bıraktı ve bunun yerine öğrencilerinin sınıfta denetlenen çalışmalar yapmasını tercih etti. Bazı öğretmenler, öğrencilerin fikirleri kendilerinin bulduğundan emin olmak için el yazısı sınavları yapmalarını veya denemelerin ilk taslaklarını sınıfta elle yazmalarını bile zorunlu kıldı.

Herkes aynı fikirde: Kullanımında hangi noktada olursanız olun, dünyanın her yerindeki öğretmenler sürekli gelişen üretken yapay zeka araçlarının zirvesinde kalmanın derdinde.

Maryland’deki 3.300 öğrencili bir lisede devlet öğretmeni olan Shindel, 15 yıldır öğrencilerine yapay zekanın devlet ve politikayı nasıl etkilediğini öğretiyor, ancak insanların ChatGPT’yi ne kadar çabuk benimseyeceğine hazırlıklı değildi. Yazını çeşitli sohbet robotlarını öğrenerek ve deneyerek geçirdi ve Temmuz ayında bulgularını okul yönetimine “ Günümüz sınıfında ChatGPT’nin vaadi ve tehlikesi” başlıklı 38 slayttan oluşan bir sunumla sundu.

Shindel, katılımcılara deneyebilecekleri ChatGPT liderliğindeki aktiviteler verdi ve kullanımının etiği hakkında sorular sordu (“Veri kullanımı ve koruması için bir etik kodu nasıl olurdu?”). Sonuç olarak, okul yönetimini bölge çapında bir politika oluşturmaya çağırdı.

       -Shindel: “Öğretmenler tek başlarına sınıf politikaları geliştirmekten sorumlu olmamalılar. Bir tür koordineli, sistemsel çabaya ihtiyaç var.”

Shindel, öğretmenlerin ve politikacıların chatbot’ların öğrencilerin kişisel bilgilerini nasıl topladığı veya kopya çekmeyi nasıl önleyeceği konusunda öğrencilerin bunları kullanmasına izin verecek kadar bilgi sahibi olmadıklarına inanıyor. Ayrıca, araçların uzaktan öğrenmenin neden olduğu öğrenci katılım eksikliğini daha da kötüleştirebileceğinden endişe ediyor. Shindel, öğrencilerin ve öğretmenlerin hala salgının etkilerinden sarsıldığını söyledi. Harvard Üniversitesi’nin yakın zamanda yaptığı bir eğitim yüksek lisans çalışması, üçüncü ve sekizinci sınıflar arasındaki ortalama bir devlet okulu öğrencisinin matematik ve okumada yarım yıl geride olduğu ve neredeyse tüm öğrencilerin yüz yüze eğitime döndükten sonra kaybedilen öğrenmeyi telafi edemediği sonucuna vardı. İngiltere Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan pandemi kaynaklı öğrenme kaybıyla ilgili 10 çalışmanın 2021 tarihli incelemesi, “dezavantajlı ilkokul öğrencilerinin beklentilerin orantısız bir şekilde gerisinde kaldığını” ve birçok öğrencinin %50 daha geride olduğunu buldu.

       -Shindel: “Neredeyse tamamen sessiz olan birkaç dersim var. Öğrenciler birbirleriyle etkileşime girmiyor veya herhangi bir soruya cevap vermiyor, “

Azınlıkta olsalar da, diğer okullar yapay zeka politikaları oluşturmada ilerleme kaydetti. Minnesota’daki Little Falls Lisesi, okul çapındaki kopya çekme politikasına ek olarak yapay zeka araçlarının kullanımını tamamen yasaklamaya karar verdi. Davis’in sınıf politikası belirli araçların kullanılmasına izin veriyor, ancak öğrencilerin izin almasını ve yapay zekanın kaynak olarak gösterdiği bağlantıları incelemesini gerektiriyor.

Şu anda yapay zeka etiği üzerine bir ders veren Georgia Üniversitesi felsefe profesörü Kimberly Van Orman, şeffaflığa odaklandığını söylüyor. Van Orman, öğrencilerinin bir sohbet robotuna girdikleri komutu ve onu kullandıkları herhangi bir ödevde yanıtı eklemelerini istiyor, böylece “onu öğrenmenin yerini alacak şekilde kullanmadıklarından” emin oluyorlar.

-Van Orman: “Kitaptan bir kavramı anlamaya çalışıyorsanız ve bunu ChatGPT ile konuşmak istiyorsanız, bu iyi olur.. Ödev probleminizde ona danışmak iyi olmaz.”

Öğrencileri hedef alan onlarca AI uygulaması son birkaç yılda ortaya çıktı. Örneğin Photomath, ChatGPT’nin mevcut sürümlerinden önce geliyor ve kendini matematik öğrenimi için 1 numaralı uygulama olarak tanıtıyor. Kullanıcılar bir matematik probleminin veya denkleminin resmini yükleyebilir ve uygulama onlara açıklamalarıyla birlikte cevabı verir. Ancak birkaç öğretmen, öğrencilerin pandemi sırasında bunu hile yapmak veya en azından öğrenmeyle sonuçlanan “üretken mücadeleyi” değiştirmek için kullanmaya başladığını söyledi. Pandemi sırasında Photomath’e güvenen öğrencilerin sınıfa döndüklerinde kaçınılmaz olarak zorlandığını söyleyen birkaç öğretmen var.